เรามีความกังวลเกี่ยวกับการตลาดในปัจจุบันของวิชาชีพด้านการศึกษาปฐมวัย – การที่การศึกษาในวัยเด็กถูกบังคับให้ต้องปรับตัวให้เข้ากับความต้องการของเศรษฐกิจตลาดมากขึ้นเรื่อยๆ ซึ่งสิ่งที่สำคัญกลายเป็นว่าสาขานั้นดำเนินกิจการเหมือนธุรกิจได้ดีเพียงใด สำหรับเรา การศึกษาไม่ได้เกี่ยวกับเศรษฐศาสตร์ตลาด การซื้อและขายการศึกษาของเด็กและแรงงานของนักการศึกษาเกี่ยวข้องกับเรา สิ่งที่จำเป็นอย่างเร่งด่วนคือการให้ความสนใจกับการศึกษาของเด็กเล็กมากขึ้น ซึ่งเกี่ยวข้องกับการเรียนรู้
เรียกว่า “การเรียนการสอน” เรานิยามการสอนนี้เป็นงานของการอยู่ร่วม
เราสามารถถามคำถามต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาปฐมวัยได้ ด้วยการมุ่งเน้นที่การใช้ชีวิต ที่ดีกับเด็กๆ ซึ่งหมายถึงการถามว่าเราจะสร้างพื้นที่ทางจริยธรรมกับเด็กและครอบครัวได้อย่างไร การสอนใช้การศึกษาเป็นกิจกรรมและประสบการณ์ เป็นมากกว่าการดูแลความต้องการขั้นพื้นฐานของเด็ก แต่เป็นการร่วมมือกับเด็กๆ และครอบครัวเพื่อสร้างหลักสูตรที่สำคัญต่อโลกอันยุ่งเหยิงที่เด็กๆ อาศัยอยู่และรับช่วงต่อ
ท่ามกลางการระดมทุนใหม่ของรัฐบาลกลาง มีการสร้างระบบเศรษฐกิจการตลาดเกี่ยวกับวัยเด็ก
ตัวอย่างเช่น ในขณะที่ออนแทรีโอต้องต่อสู้กับปัญหาการขาดแคลนนักการศึกษาปฐมวัย ผู้สนับสนุนบางคนกังวลว่าจังหวัดจะมุ่งเน้นไปที่การสรรหานักการศึกษาปฐมวัยเป็นส่วนใหญ่หรือเพียงอย่างเดียว เพิ่มการรับเข้าเรียนในโปรแกรม หรือเสนอค่าเล่าเรียนราคาถูก
ความคิดริเริ่มดังกล่าวจะมองว่าการศึกษาปฐมวัยเป็นเกมตัวเลข สร้างนักการศึกษาที่สามารถบรรจุตำแหน่งได้อย่างรวดเร็วและราคาไม่แพง สิ่งนี้จะส่งผลเสียต่อการศึกษาที่ยาวนานขึ้นและช้าลง จำเป็นต้องคิดอย่างรอบคอบเกี่ยวกับวิธีการใช้ชีวิตที่ดีกับเด็ก
ความเสี่ยงต่อเด็ก ครอบครัว และนักการศึกษาของ “พื้นที่” ที่ขยายตัวอย่างรวดเร็วภายใต้รูปแบบธุรกิจขององค์กรก็ชัดเจนเช่นกัน The Globe and Mailรายงานว่าหลังจากที่ North Toronto Early Years Center ถูกซื้อโดย “เครือข่ายรับเลี้ยงเด็กที่ขยายตัวอย่างรวดเร็ว”พนักงานที่มีอยู่ก็ถูกนำเสนอ ด้วยสัญญาใหม่ที่จ่ายน้อยลงและบอกว่าสามารถย้ายไปที่อื่นได้ตลอดเวลา
นักการศึกษามีส่วนร่วมในการสร้างพื้นที่ทางการศึกษาและสังคม
ที่มีความหมายและตอบสนองในท้องถิ่น ซึ่งหมายถึงการเป็นผู้ร่วมสอบสวนกับเด็กๆ ในการสอบถามที่เกิดขึ้นจากชีวิตที่ซับซ้อนและหลากหลายของพวกเขา
ร่วมกันในฐานะสังคม นักการศึกษา สมาชิกในชุมชน ผู้ปกครอง และผู้ดูแลจำเป็นต้องถามว่าเราทุกคนต้องมีบทบาทอะไรบ้างเพื่อสร้างระบบที่เป็นสากลอย่างแท้จริง ซึ่งสามารถตอบสนองชีวิตของเด็กในปัจจุบันและในอนาคต
เราต้องการแบ่งปันการดำเนินการสองประการที่ชุมชนและสาขาการศึกษาปฐมวัยสามารถดำเนินการได้
การศึกษาปฐมวัยเกี่ยวข้องมากกว่าการตอบสนองความต้องการขั้นพื้นฐานของเด็ก (Pexels/ยัน ครูคอฟ)
1. เข้าใจความรับผิดชอบทางจริยธรรมและเปลี่ยนภาษาของเรา
เรา ในฐานะสังคมแคนาดา จำเป็นต้องตระหนักถึงความซับซ้อนของนักการศึกษาปฐมวัยในการสร้างพื้นที่สำหรับเด็กเล็ก แทนที่จะเป็นเพียงคลังสินค้าสำหรับเด็กเพื่อพัฒนาเศรษฐกิจ
การเปลี่ยนภาษาของเราหมายถึงสถาบันการศึกษาและการฝึกอบรม ผู้กำหนดนโยบายและสังคมต้องเปลี่ยนความคาดหวังของเราเกี่ยวกับการศึกษาปฐมวัย เนื่องจากเราขอให้การศึกษากลายเป็นภาระงานด้านการศึกษา ไม่ใช่แค่เรื่อง “การควบคุมดูแล”
เรามีหน้าที่ทางจริยธรรมต่อพลเมืองที่อายุน้อยที่สุดของเราในการกำหนดกรอบใหม่ให้กับนักการศึกษาและระบบการศึกษาปฐมวัยว่ามีความรับผิดชอบทางจริยธรรมในการพบปะเด็กและครอบครัวในเรื่องราวชีวิตที่หลากหลายของพวกเขา
เราขอเชิญชวนให้ทุกคนเข้าแทรกแซงเมื่อได้ยิน ว่าการศึกษาปฐมวัยเรียกว่าการดูแลแบบนิเทศเท่านั้น
เรากลับเพิ่มความเป็นไปได้ที่การศึกษาปฐมวัยเกี่ยวข้องมากกว่าการตอบสนองความต้องการขั้นพื้นฐานของเด็ก
การเปลี่ยนความคาดหวัง เรื่องราว และความรู้ที่สังคมนำมาสู่แนวคิดเกี่ยวกับนักการศึกษา เด็ก และครอบครัวเป็นก้าวแรกที่ดีในการเปลี่ยนแปลงเรื่องเล่าเกี่ยวกับการศึกษาปฐมวัย
2. ลงทุนในโครงการที่ไม่แสวงหาผลกำไรซึ่งให้การศึกษาที่เน้นการอยู่ดีกินดีกับเด็กๆ
เราต้องการโอกาสในการทำความเข้าใจว่าการศึกษาเป็นพื้นที่แห่งการเรียนรู้ ไม่ใช่พื้นที่สำหรับการกำกับดูแลอย่างเคร่งครัด ดังนั้นผู้ปกครองจึงสามารถเข้าร่วมทีมได้
สิ่งนี้ต้องการให้เรา ในฐานะรัฐบาล ผู้สนับสนุน ครอบครัว และชุมชน เข้าใจนักการศึกษาในฐานะมืออาชีพที่มีความสามารถและเชี่ยวชาญ และการศึกษาเป็นพื้นที่ที่มีชีวิตชีวาและเต็มไปด้วยชีวิตชีวา
การลงทุนภาครัฐจำเป็นต้องเชื่อมโยงกับโครงการที่ไม่แสวงหาผลกำไร ซึ่งประเด็นหลักคือการศึกษาที่มีความหมายและเกี่ยวข้องกับวัฒนธรรมของเด็กเล็ก
